Mis cinco preguntas

A continuación les dejo mis cinco preguntas. Verán que soy un poco reiterativa con el tema de la rigidez de los sistemas de evaluación en la educación superior, pero realmente es algo que me preocupa, ya que en la facultad donde trabajo debemos ajustarnos a un sistema de evaluación basado en exámenes parciales y finales (seguramente dicha situación se repite en muchas instituciones de nivel superior). Y a su vez, dichos exámenes determinan la acreditación de las asignaturas.

Aquí van…

PREGUNTA 1

De las cuatro dimensiones consideradas básicas para una práctica evaluativa completa (evaluación del aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, evaluación como aprendizaje y evaluación desde el aprendizaje), ¿cuáles cree que son tenidas en cuenta en la/s cátedra/s en las que se desempeña como docente?

Teniendo en cuenta que en la facultad donde trabajo debemos ajustarnos al sistema de exámenes, pareciera que únicamente intentamos evaluar el aprendizaje (1era dimensión) y nos desentendemos de las otras dimensiones del proceso evaluativo. Es decir, buscamos conocer qué piensan los estudiantes, sin interesarnos por cómo piensan. 

Barberà, Elena. (2006, Julio). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, número. Consultado (1/11/2013) 2006, en http://www.um.es/ead/red/M6

Brown, Gary (2002). “El aprendizaje y la red: reflexiones sobre la evaluación”, en: D. E. Hanna (ed.), La enseñanza universitaria en la era digital. Editorial Octaedro.

PREGUNTA 2

Si alguna de las dimensiones no son consideradas en el proceso evaluativo de su/s asignatura/s, en su opinión, ¿cuáles serían las causas por las que quedan fuera  del mismo?

Si bien las instituciones donde trabajamos pueden favorecer una dimensión por sobre otra/s, nosotros como docentes somos los responsables de fomentar prácticas evaluativas que permitan la toma de conciencia del aprendizaje y la enseñanza por parte de alumnos y docentes. 

Barberà, Elena. (2006, Julio). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, número. Consultado (1/11/2013) 2006, en http://www.um.es/ead/red/M6

PREGUNTA 3

¿En qué casos consideran que las nuevas tecnologías podrían promover una motivación intrínseca en los alumnos para realizar las tareas que serán evaluadas?

Como muchas veces la práctica de los exámenes termina constituyendo una de las causas (motivación externa) por la que los alumnos estudian, me pregunto si las nuevas tecnologías podrían revertir esa situación y de qué manera. 

Barberà, Elena. (2006, Julio). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, número. Consultado (1/11/2013) 2006, en http://www.um.es/ead/red/M6

PREGUNTA 4

Teniendo en cuenta que muchas veces los procesos de innovación en educación comienzan por iniciativa del propio docente sin que la institución acompañe, ¿qué estrategias o acciones podríamos llevar a cabo para que nuestros pequeños “éxitos” no terminen desgastándonos y queden en el olvido?

Por lo observado en este curso, somos varios los docentes preocupados e interesados en mejorar nuestras prácticas evaluativas y uno de los caminos es aprovechando las potencialidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías para una evaluación de nuevo tipo… pero cómo podríamos hacer para que dichos esfuerzos generen innovaciones sostenidas en el tiempo.

Lipsman, Marilina (2005). “Nuevas tecnologías, nuevos desafíos para la evaluación de aprendizajes en la educación superior”, ponencia, en Actas del I Foro Internacional de Educación Superior en Entornos Virtuales. Buenos Aires, 3 y 4 de noviembre de 2005.

PREGUNTA 5

¿Cómo podríamos integrar prácticas de evaluación colaborativas en propuestas de enseñanza en la educación superior?

Teniendo en cuenta lo afirmado por Lipsman por cuanto “la evaluación colaborativa tiene enorme potencial para enriquecer las prácticas evaluativas mediadas por las tecnologías”, me pregunto cómo podríamos integrarlas realmente en nuestra propia práctica para que no terminen siendo únicamente un anexo de las mismas. Esto también lo pienso en relación a la exigencia de tomar exámenes, que puede dificultar la incorporación de nuevas estrategias de evaluación. 

Lipsman, Marilina (2012). “La evaluación de aprendizajes mediada por las TIC”, ponencia [en línea] presentada en UBATIC+ I Encuentro virtual sobre TIC y enseñanza en el nivel superior.  Buenos Aires, 5 al 4 de noviembre de 2012, en: http://encuentroubatic.rec.uba.ar/index.php/component/k2/item/242-marilina-lipsman